一、专业建设现状
土木工程专业是安徽新华学院重点建设专业之一，经过8年的建设和发展，已将专业定位为面向土木工程生产一线，培养能在建筑工程、道路工程、桥梁工程等领域从事以施工为主，兼顾设计和管理的高素质应用型人才。土木工程专业下设建筑工程和道路桥梁工程两个方向。
目前土木工程系拥有教师24人，其中教授1人，讲师11人，助教12人。构成了老、中、青相结合，结构基本合理的师资队伍，满足了本专业的教学、科研需要。专职教师中，已培养访问学者1名、省级教坛新秀各1人，骨干教师2名，校级教坛新秀2名，中国力学学会“全国徐芝纶力学优秀教师奖”获得者1名、具备一级、二级注册建造师和注册结构工程师资质、具有施工企业和设计院等行业背景的双能型教师9名。
土木工程专业现有材料力学实验室、建筑结构实验室、建筑材料实验室、岩土实验室4个校内实验室。占地总面积约为1378多平方米，现有各种仪器、仪表、计算机总价值300多万元。该专业拥有校内实验实训基地2个，即安徽新华学院基建办、安徽新华学院建筑设计院；校外实习基地6个，即安徽新华房地产公司、安徽省公路桥梁工程公司、合肥建工集团、广州南方测绘仪器有限公司合肥分公司、安徽华森建筑设计咨询有限公司、安徽新能电力工程监理咨询有限公司。良好的硬件设备、充足的资金支持为土木工程本科专业的发展打下了坚实的基础。并组建了以方达宪教授为首的生态建筑材料科研团队以及以蒋亚龙博士为首的土建类安全工程科研团队。
土木工程专业迄今已立项教科研项目共计24项，省教育厅自然基金项目9项，省青年教师资助自然基金项目2项，校自然基金项目4项，教研项目9项。专业教师主参编教材共12部、其中规划教材11部，部分教材已在教学中使用，取了良好的效果。
土木工程专业在质量工程建设方面取得了显著的成效。土木工程专业2010年获批为校级特色专业；2011年获批为省级特色专业；2012年获批省级专业综合改革试点项目，同年申报校级卓越工程师培养计划并立项。
另外，校级精品课程《建筑材料》已经结题，部分成果已在教学过程中得到运用，并得到学生们的普遍认可。同时，近3年获批安徽省教育厅教研课题2项，获批校级教研项目6项。
二、专业建设指导思想
为全面提高教学质量，贯彻教育部关于本科教学质量工程的总体部署，结合我校实际，土木工程专业建设以培养工程一线应用型人才为目标，坚持以“一条主线、二个核心能力、三个专业方向、四个突出、五项原则”为人才培养指导思想，即：
一条主线：以基本素质与技术应用能力培养为主线；
二个核心能力：施工及管理能力、工程应用能力；
三个方向：道路与桥梁工程方向、建筑工程方向，隧道工程；
四个突出：以就业为导向、以学生为主体、以产学研为途径、以质量为根本；
五项原则：专业针对性原则、应用性原则、实践性原则、创新性原则、延续性原则。
在准确把握教育规律和人才成长规律、明确学校人才培养目标定位的前提下，提出专业建设的指导思想。
三、专业建设目标
（一）总体目标
根据《教育部、财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高[2007]1号）、《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高[2007]2号）的精神，充分发挥我校工科类学科专业实验室仪器设备齐备及专业师资队伍资源优势，积极促进土木工程专业人才培养与社会经济发展和行业发展的深度融合，大力推进土木工程专业人才培养模式、课程体系和课程内容、教学手段和教学方法改革，提高教学质量和教学水平。立足安徽，面向全国，以教学为中心，以人才需求为导向，紧密结合安徽省经济建设对应用型人才的需求，建成结构合理、与工程管理、建筑学等专业相互支撑、特色鲜明的专业，使我院土木工程专业成为安徽省工科院校相关专业建设和改革中起到示范和带动作用。
（二）具体目标
土木工程专业建设，要充分利用行业的技术、设备及人才的资源优势，走“产、学、研”结合的开放式办学道路，培养社会真正需要的人才。为此，充分发挥学校、建设单位、设计研究院等专业技术团队的集体力量，共同构建土木工程专业应用能力，制定专业培养目标和教学计划，使专业设置真正符合行业、企业发展的需要，增强土木工程专业人才的社会竞争力。
1.依据专业特点，创新土木大类培养模式
我院土木工程专业必须对工程施工和工程设计有深入的了解，同时必须熟悉行业标准及规范的要求和工程项目管理方面的知识。土木工程在当前两个方向的基础上，拟建设隧道工程方向，使三个专业方向有着密切的联系，相辅相成。
2.实践教学体系建设
实践教学的主要目的是培养学生的应用能力。按照全面推进素质教育的指导思想，根据土木工程专业的培养目标，探索具有专业特色的实践教学的课程目标、课程模式和评价方式。
3.师资队伍建设
形成一支学历层次和年龄结构合理、专业领域覆盖面广、具有创新意识、德才兼备的教师队伍。力争引进具有博士学位的教师1-2名，拥有企业在职经验的高职称技术人员1-2名，鼓励教师参与工程实践，考取注册建造师等行业职业资格证书。
4.教材建设
编写与课程体系相适应的教材、讲义，其中与校企合作单位共同编写的教材3-5本。逐步形成符合我院学生基本情况和本专业特色的教材。
5.实验室建设
实验教学是工科专业学生提高动手能力，增强创新意识的重要手段。在现有实验室的基础上，新建路桥工程实验室、扩建结构及建筑材料实验室等实验室。
四、专业建设措施
从以下方面来提出建设措施：
（一）人才培养模式和培养方案
土木工程专业人才培养应注重适应面宽、素质高、可塑性强的人才,以适应社会和生产实际的需要。大学期间主要是打好基础(包括专业基础),并拓宽专业知识面。学生毕业进入社会后,能凭借扎实的专业基础在自己所从事的工作领域很快地进一步深化和专门化。也就是说,土木工程专业教育应该教会学生在所有可能从事工作的领域中具有继续学习和自我深造的能力。目前多数本科院校土木工程学科的课程体系为“基础课+专业基础课+专业课”。为达到应用型人才培养的目标，就必须从课程体系的专业课程入手，在教学内容上，强调需要、够用、理念先进；精简不必要的理论、公式推导，及时删除陈旧的内容，融入新的技术、规范、管理等知识。专业课程模块应结合行业用人需求状况进行动态调整，这种调整要结合院系师资状况进行，做到具有可操作性。此外，作为应用型本科院校，还要重视实践性教学，通过完善实验设施、建立校内外实训基地、科学合理地制定实践性教学计划和教学大纲等手段，建立与理论教学体系相互渗透、紧密结合和操作性强的实践教学体系。
注册工程师制度是一种执业资格制度，是国家对某些关系人民生命财产安全的执业人员实行的一种准入控制。建筑领域中注册工程师执业资格制度的实施，无疑对土建学科的教学改革起到了一定的导向作用，对土建学科各专业的教学改革提出了新的要求。
应用型本科院校土木工程专业在人才培养方案中应把对注册工程师的培养作为一个侧重方向，根据注册工程师的素质要求，增开相关的选修课，以体现应用型本科院校特色。 在相关课程的教学大纲修订中，有意识的参考注册工程师执业资格考试大纲内容，以满足注册工程师考试的需要。为了使学生能够学以致用，适应市场需求，尤其是使将来从事设计工作的同学能够尽快地获取注册结构工程师资格证，高校教师在教学过程中应根据注册结构工程师的要求确定人才培养规格和教育目标，选择和组织教学内容，并依据教学内容改进教学方法，通过指导使学生掌握扎实的土木工程专业基础知识，培养学生良好的综合专业素质和能力。
（二）师资队伍建设
加强师资队伍建设，一方面抓紧引进校外博士，另一方面要加快培养在职博士。根据目前博士毕业生分配趋势和流向，土木工程专业力争近三年可引进校外博士1-2人。鼓励中青年教师在职读博士。要创造条件使青年教师在教学和科研中接受锻炼，提高水平，培养出一批学术骨干和学科带头人。同时，面向社会、业界和国际聘任高水平专家为学生授课，指导学生创新能力和工程能力的培养。
（三）课程建设
课程建设是高等学校教学和改革工作的核心，是实现人才培养目标的基本保证。土木工程专业课程建设的目标是：经过4至5年的努力，逐步形成有新华特色的课程体系，力争建成2-3门省级精品课程。
根据本专业的培养方向，计划在课程体系与教学内容改革中以结构分析与施工技术为支撑点，积极开展力学、设计、施工等主要课程的建设，注重应用能力的培养。
根据“删、减、并、增”的思路，通过整合一系列课程，建立一套完整的土木工程设计课程体系，力求做到设计教学贯穿本科教学全过程，突出“通识教育，按类教学，引导探索”的教学理念和“宽口径、厚基础、重个性、强实践、求创新”的办学特色，重点提高学生的应用能力和工程设计能力。
（四)教材建设
教材是教学改革理念和思路的具体化，是提高教学质量，规范教学过程，实现人才培养目标的重要保证。教材是教学基本建设的主要内容，是教师从事教学活动的重要依据和基本材料，是学生获取知识的主要来源，是保质保量完成教学工作的基本条件。土木工程专业力求做好以下几方面的工作：
1.选用适合于应用型的高质量的本科教材
高质量的教材是培养高质量人才的基本保证，土木工程专业要按照应用型人才培养的特点和要求，选用新近出版的规划教材，并尽可能选用规划教材和获奖教材。
2.积极编写和出版有特色的应用型理论教学教材
积极鼓励和支持经验丰富的老教师，带领青年教师积极进行主干课程教材的编写和出版工作，争取在“十二五”期间编写和出版土木类规划教材3-5本，同时在教材建设的过程中，注意培养和锻炼青年教师，加速青年教师的成长，使他们早日成为教材建设和教学的中坚力量。
3.积极编写修改完善实践教学的自编教材
课程设计、毕业实习、毕业设计、实验和实训，是重要的实践教学环节，是培养应用型人才的重要环节。本专业将总结经验，开拓创新，不断修改完善，力争形成特色鲜明，内容合适，结构合理的实践教学教材体系。自编较强针对性和实用性的实验实训指导书和，促进土木专业实践环节的规范化教学。
实践教材建设的目标是：经过4至5年的努力，逐步形成土木工程专业的应用型教材体系，力争编写出版2-3套院级优秀教材，1-2套省级精品教材。
（五）实践教学
实验实践教学是应用型人才培养的核心。土木工程专业的实验实践教学建设与改革一直秉承以市场发展需求为导向，以学校为主体，以新华地产为依托，以企业为支持，努力构建“一中心，两模块，四平台”的实验实践教学体系（见下图）。
一中心：以专业技能的养成、迁移和创新为中心；
两模块：校内实验实训基本技能培养模块；校外实习实践综合技能培养模块；
四平台：生态建筑材料开发平台；现代建筑施工与管理平台；结构设计实训平台；科技创新竞赛平台。
具体措施为：
1.加强实验实践教学
以实验教学改革与土木工程专业学生的工程实践能力相结合为出发点，以此为改革平台，通过对实验课程体系的整合，开放实验室等一系列的措施，培养学生的创新精神和创新意识以及工程实践能力，从而使学生的综合素质得到全面提高。
（1）创新实验教学的内容和方法
经过不断探索与改革，构建一个与理论课相对独立又较系统完整的土木工程实验的课程体系。具体有：
——采用开放式实验教学，网上开放管理仪器设备、人员及学生预约实验，充分发挥学生的主体地位，实现资源共享。通过制定开放实验的一系列规章制度，以便更好地达到了解学生，检验学生的实验成果及能力，使学生的实验报告能够如实反映学生的真实能力。
通过开放式的实验教学，培养学生的创新意识、团队精神和承受挫折的能力，使之形成一种科学的思维方式，同时提高学生的工程实践能力，突出土木工程专业实验教学的特点，并且形成实验教改的一个突破口，为以后进一步实验教改打下一个良好的基础。
——项目教学法
考虑到新华学院土木工程专业培养的是应用型毕业生，仅靠理论授课和校内实验是远远不够的，这就要求教师运用多种实践性的教学方法来培养和提高学生的实践能力。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的生产科研项目而进行教学活动的教学方法。我们拟借助新华房地产实习基地，教师授课时选择有应用价值的项目，将学生直接带到现场进行讲解，使理论知识和实际技能结合起来，使学生熟悉工程施工企业实际生产过程，学会有独立制定计划并实施的机会，能自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题。要求学生运用新学习的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，教师与施工企业专家共同评价学生的项目工作成果。
——实录案例模拟教学法
开设实录案例教学课程，对学生进行实际工程教育。在教学过程中利用多媒体教室进行实例教学，利用形象生动的画面，可以培养学生的学习兴趣，提高学生对一些实际问题的感性认识。尤其是对于工程测量、工程试验、结构检测、道路检测和桥梁检测等方面在实习的过程中没有接触到的课程。我们计划组织部分教师深入工程实际，进行工程全过程的实录，采集成影像教材给学生播放，并由教师配合讲座，从而使学生掌握施工全过程的施工工艺。
（2）教学手段上采取了“三层次” 实验教学的方法
第一层次：基本技能训练（如经纬仪、水准仪、砂浆搅拌仪的使用，砂浆、混凝土试块的制作）此部分是基础，要严格进行规范化训练，最终要进行实际考核。
第二层次：要求学生掌握实验原理，实验技能和实验方法，了解实验设计的思想方法，使实验教学和理论教学更好地结合，为以后的研究工作打好基础。实验教学可以稍微超前于理论教学的相关内容，它能起到预习理论课的作用，能培养学生的自学能力，另外这种超前于理论课的做法还可以使实验教师产生紧迫感，这对提高实验教师和实验技术人员的理论知识和教学素养都是有益的。
第三层次：开设综合型、设计型的实验，此部分是对学生进行独立思考，培养创造能力的过程，鼓励学生独立设计实验方案，如设计测绘方案、混凝土配合比的设计等。查阅资料、创新并独立完成实验，对实验中出现的问题进行分析，提出解决方法。成绩的最终评定可以由平日成绩和实际操作进行综合评价。
通过以上的实验教学项目和教学手段的改革，使学生既增强了动手、动脑的能力，又深化了所学的理论专业知识，提高了学生的工程实践能力，使学生毕业以后接触实际工程不会发怵。
（3）加强实验室建设
进一步规范现有实验室的建设和管理，完善各项规章制度，以保障教学实验和教学实践活动。同时向新华集团争取到尽可能多的经费改善现有的实验条件。将实验室建设与实践教学活动紧密结合起来，抓好学生生产实习、社会实践、课程设计、毕业设计等各个环节。
（4）加强实习基地建设
拟通过与省内外设计院和建筑企业之间的协作关系，建立多个实习实训基地，依靠社会力量办学。另外我院土木工程专业的独特优势是可依托新华房产，与房产集团建立长期合作关系，建立长期、稳定的实习实训基地。我院在已有实验实训基地的基础上，2011年与深圳鑫中建建筑设计顾问有限公司签订了共建建筑设计实习实训基地协议，为教师下基层学习锻炼、学生实习实践教学提供了良好的机会，有利于不断提高教师业务水平和教学水平，并拓宽了实践教学环节的实施渠道。
设计科学合理、符合人才培养目标要求的实践教学体系和教学内容。针对加强校内实践教学资源整合、实验教学示范中心建设，做好实验室建设规划，提高实验开出率、实验室开放率，有综合性、设计性实验课程比例；拓展校外实践基地，建设省、校级校外实践教学基地；支持大学生参与创新创业训练；规范和提高本科毕业设计水平等提出具体思路。
（六）教学管理和质量保障
完善各种教学管理规章制度。在已建立的规章制度基础上，继续修改完善各项教学规章制度，加强各项教学工作规范建设，明确管理职责，使各个教学环节有据可依，有章可循。
完善系部和教研室的规范管理，做到活动有规划和记载，加强“备、教、辅、改、考、析”的常规管理，以管理促质量。规范教学活动，提高课堂教学质量。
建立比较完善的教学管理监督评价体系。主要包括以系主任和教研室主任为主，组成的教学质量评价组织，组成学院督导组、系教学检查组、专业教师等多层次的相互听课制度，在这个体系的约束下，有效的提高教学质量，优质高效地完成教学任务。
实现教学过程的现代化、动态化管理。运用现代科学方法和手段建立起教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学质量监控系统、进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。
提高教学管理者的科学意识和服务意识。教学管理科学化形成的过程，也是提高各层次教学管理工作者素质的过程。教学管理队伍的素质水平，是实现科学化、现代化管理的关键。我们将进一步加强教学管理工作者的科学化意识，认清教学管理的内在规律，突破旧的管理模式的束缚，学会运用科学的方法去分析问题、解决问题，在实践中学会科学管理。利用现有的科学方法和手段，提高教学管理的有效性。进一步树立以“学生”和“教学”为中心的全面服务意识。
二〇一一年十一月十三日
